为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，进一步落实《关于进一步精准实施特殊教育提升计划的意见》的精神，逐步满足特殊儿童不断增长的教育需求，努力保证特殊儿童享受优质、公平教育。按照市局工作部署，我校启动“融合教育”建设，现制定如下工作方案。

一、指导思想

本学年，我校的融合教育工作以上级的特教指导中心的工作指南为方针，以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，进一步细化学校内部的特殊教育区块管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合随班就读教学工作，促进学校融合教育教学全面、协调、可持续发展。

二、工作目标

（1）提供校内特殊需求学生转介、鉴定，并作妥善的安置。

（2）提供特殊学生适合的教学与辅导、活动等。

（3）保障特殊学生接受教育的权利，提供学校力所能及的社会福利。

（4）推动融合教育，积极发展特殊教育与普通教育的融合，提升对特殊学生的了解、接纳与关怀。

（5）提供学校师生和学生家长的相关咨询。

三、领导小组

组  长：徐建文、

副组长：俞银龙、房静霞

成  员：韩亚文、花爱琴、宋亚、任建平、顾海燕、章瑛

四、工作方案

1、提高占位，加强组织领导。学校必须扛起融合教育发展的主体责任，持续有力推进融合教育工作。一是成立融合教育工作领导小组。以校长为组长，分管校长为副组长，资源教师和班主任等为组员，负责领导学校的融合教育工作。二是制定规章制度。通过召开专题会议，课程资源开发，资源教师队伍建设等进行研究。

2、调适课程，实施“一人一案”。学校应根据普通中小学课程方案，课程标准和教学要求，充分掌握每位特殊学生的残障类别和程度，身心发展特点，学习规律，制定个别化教育计划，合理调整课程方案，教学内容，教学方式，全面保障落实一人一案。既要重视文化基础和知识教学，也要重视缺陷补偿，更要重视潜能开发及重视加强公共安全、生活环境适应、劳动技能、心理健康和体育运动艺术等方面的教育，提高特殊学生自主生活能力和社会劳动等综合能力。此外，还要建立符合特殊学生的综合能力素质水平评价机制，将学生思想品德，身心健康，学业水平，艺术文化，社会实践，科学知识以及日常生活实用技能综合掌握情况作为基本评价内容，实施个别化评价。

3、专业导向，组建随班就读教师队伍。组建一支稳定的具备融合教育理论与实践技能的随班就读教师队伍，是保障随班就读工作质量的关键因素。学校要开展专业系统的特殊教育理论与业务实践课程，校本专业培训，有效的提升，随班就读教师指导特殊学生的能力。随班就读教师也应当积极加强专业自学，通过阅读专业书籍，聆听专家专题讲座，进行实地学习。

4、家校协同，形成融合教育发展合力。特殊学生家长自身相关因素是影响其融合教育满意度的内在动因。学校要强化家校合作共育，与特殊学生家长保持密切联系，加强家庭教育指导，引导特殊学生家长树立科学育儿理念，促使特殊学生家长树立科学育儿理念。可以在开学前对特殊学生家长进行政策宣导，提高其认知，联合特殊教育指导中心，特殊教育学校和社会组织等，为家长提供系统性，常态化培训，增强其信心，提高其处理问题的能力。

5、软硬兼顾，营造融合教育发展良好环境。无障碍校园环境并非局限于有形的物理环境，也包括无形的观念无障碍、制度无障碍、文化无障碍和课堂教学环境无障碍。学校要严格执行《无障碍环境建设条例》，根据随班读特殊学生的数量和需要，配备资源教室和资源中心。其次还要注重无形的无障碍环境建设。班主任和任课老师可建立多对一或一对一的同伴帮扶制度，为随班就读学生提供恰当的关爱。及时做好建档统计。完成新学期特殊需要学生的统计、建档工作。确定特殊需要学生的负责老师。为每位特殊需要学生建立个别教育档案，有活动，有记录。

五、活动安排

对象：芙蓉初中

常州市武进区横山桥初级中学

2022.09