课外阅读，从这里扬帆远航！

——评点我们班的课外阅读指导课

课外阅读，一个语文教师永远需要关注、探索、实践的话题！

课外阅读的重要意义，已经获得语文教师的广泛认可；指导学生课外阅读的方法，早就成为语文教师探讨的热点。本学期，我精简阅读教学课时，提高教学效率，将每周五的语文课改为专门的“课外阅读指导课”。我们班的课外阅读指导课内容丰富多彩，包括优秀课外读物欣赏、师生读书经验交流、读书问题解答、好书佳作推荐、图书互换交流、专时自由阅读、诗词朗诵比赛等等。学生在课外阅读指导课上欣赏作品、交流经验、解答疑惑、展示才能、获得发展。课外阅读指导课成为学生每周的向往、热切的期待，成为课外阅读的指导台、加油站，引领学生在书海中扬帆远航！

下面撷取我们班课外阅读指导课的几个剪影，作一些精当的点评：

[案例1] 优秀课外读物欣赏

我选择了日本女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》作为给学生欣赏的第一本优秀课外读物。这是黑柳彻子的代表作，讲述了作者上学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成为一个大家都能接受的孩子，并奠定了她辉煌一生的基础。这本书我已经读过两遍，进行了圈点勾画、批注心得，是我很喜欢的一本教育读物。

课堂上，我每次选择一、两篇文章，绘声绘色、声情并茂地读给同学们听。这本书里的人物是那么个性鲜明、活泼有趣，语言是那么生动形象、贴近生活，几乎所有学生都被吸引，进入了书中的情境，教室里不时激荡起一阵阵欢笑声，每次读完了，学生都意犹未尽，要求我再读一段。我故意卖个关子，请他们到镇上的“精彩书店”去买，向有这本书的学生借，先一睹为快。现在，已经有四、五个学生买了《窗边的小豆豆》，读得津津有味。

读完以后，我总要请几个学生说说感受，他们有的说小豆豆真可爱、真天真；有的说小林校长有爱心，对学生真好；有的说巴学园真是一所有趣的学校，如果能到那儿读书就好了……学生抢着说个不停，这是热情的勃发、这是真情的流露。而且，每一次听新的文章，他们都会有新的感受，这大概就是佳作的独特魅力吧！

[评析]让学生领略优秀课外读物的魅力

语文学习有两大享受：一是朗读，二是课外阅读。精选的课外读物、高质量的朗读，会将学生领进课外阅读的百花园。对于热衷于课外阅读的学生，可以让他们欣赏、沉醉、深思，开拓更加广阔的阅读范围，提升阅读的质量和档次。对于尚未入门的学生来说，可以让他们初窥课外阅读百花园里的风景，产生向往，逐渐培养起阅读的兴趣，成为课外阅读新的爱好者。

[案例2] 好书佳作推荐

我请学生把带来的课外书拿出来，我巡视一周，挑出了《智慧背囊》、《读者》、《男生日记》、《瞧，那群俏丫头》、《怎样提高学习能力》、《童话故事选》等有代表性的书刊，请他们的拥有者上前简单介绍书的内容和自己的阅读体会，我作一些补充，告诉他们这样的书刊是高质量的，引得其他学生马上想问他们借书来看。

我也向学生介绍了我买的好书刊，比如《读者》——知识分子的精神伴侣，比如《卢勤经典作品选集》——“知心姐姐”的智慧采撷。我还向学生推荐附近和城区的书店，告诉他们选书的方法，让他们买到更好的书刊。

[评析]做一个智慧的买书者

引导学生从小树立一个观念：优秀的书刊，是人类精神财富的精粹，是最有意义、最值得珍藏的！小学生要成为读书爱好者，首先要学会买书，具有鉴别、判断能力，把最有价值的书刊买回来，不能让坏书刊败坏读书的口味，贻害求知的心灵。老师先行一步，可以把经验传达给学生；学生买了好书，学有收获，可以参考他们的买书类型。长此以往，学生既充实了自己的书架，有积累了自己的买书经验，对他们一生有益。

[案例3] 读书情况交流

每节课外阅读指导课，照例先进行读书情况交流。我介绍了读完丁远峙《方与圆2》的收获，介绍了阅读《新课标小学语文资源库》的感受，还介绍了我读书的时间：桌上、厕上和枕上，介绍了我读书的方法：圈点勾画、批注心得。全班学生交流了上周读书的书名、进度和收获。虽然学生进度不一，但他们都在读，都在积极推进，我为之欣喜。学生读完的书交给我，我会检视他们圈点勾画、批注心得的情况，仔细阅读他们的读后感，给予星级评价，激励他们开始又一本书的阅读。

[评析]培养学生的读书习惯

小学生做事，最容易“三分钟热度”。激发阅读的兴趣容易，保持读书的恒心困难。我们通过每周的交流、读书的评价，推动学生挤出时间读书，每周持续读书，逐渐养成每天读书的良好习惯。当然，教师的示范作用不容忽视，“身教重于言教”，教师不敢懈怠、坚持读书，为自己的思想不断注入源头活水，这对学生是最有力的感召！

[案例4] 读书问题解答

学生，乃至老师，读书中一定会遇到形形色色的问题。有的学生提出家长不肯买书，只要他读好课本就行，我当即决定在家长会上宣传买书、读书，并表示会给家长打电话，用我的教学经验雄辩地告诉家长课外阅读的好处，声援学生；有的学生提出没有时间读书，其他学生告诉他可以专心做作业，可以不看电视，可以睡前看书，可以清晨早读，可以课间挤时间；有的学生提出读书印象不深，记不住，其他学生告诉他可以圈点勾画、批注心得、出声朗读、反复多读、写读后感……我也曾经请学生为我解惑：是同时读几本书，同步推进好，还是专心读一本书，一本一本读好？学生煞有介事地讨论，各执己见，最后认为还是专心读一本书，一本一本读好，我也一本正经地表示，会按同学们的意见去做。

[评析]为学生科学有效地读书提供帮助

班级，是一个学习的小团体。读书问题解答，正是发挥群体的智慧，为每一个个体提供引导和帮助。独学寡助，学生遇到读书问题，也许自己不能解决，阅读之舟会因此搁浅。我们将这些问题摆上桌面，集思广益，大家为他出谋划策，帮助学生在课外阅读的道路上走得更顺利。学生的群体智慧是令人惊叹的，他们为同学、甚至为老师提供了多种多样的建议，那么独到、那么全面、那么有道理，这是群体思维的熠熠闪光！

课外阅读，一个永远的话题，我的课外阅读指导课，是一个新的尝试，已经深受学生欢迎，他们在小练笔、日记中多次提到课外阅读指导，把它称为自己最喜欢的课、印象最深刻的课、收获最大的课。看到学生书包里日渐增多的新书时，给学生的新书题词时，给学生读完的书评价时，看到学生课间缝插针读书时，听到学生上课发言时活泼、灵动的语言时，看到学生习作中日见丰厚的思想、华采生动的语句时，我欣然、我自豪，我品尝到了创造的快乐和成功的喜悦