我校是一所由横山桥初中部和新安初中合并的年轻的学校，在发展过程中有过各自的辉煌，但近年来由于外部宏观因素和内部微观因素的影响使学校发展困难重重：教育质量的徘徊不前导致施教区生源大量流失。学生全部是本地农村和新市民的子女，很多家长漠视下一代的教育，在这样的家庭环境中，孩子非常缺少读书和学习的氛围，所以大多数学生视野狭窄，文化素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。
从2008年下半年开始，学校管理团队在理性分析学校办学的优势与劣势、机遇与挑战的基础上，提出了“让每一位学生健康成长”的办学理念。并把打造书香校园作为办学切入点。从2009年开始，我们提出了书香校园建设的三维目标：即，学生要有书生气；教师要有书卷气；学校要有书香味。围绕这个目标体系，我们精心打造书香校园环境，规范师生的读书活动，开发了相关的校本课程，建立了多元的评价机制，并把读书活动延伸到了家庭，通过书香校园建设走出了一条特色办学之路。
1、漫步校园书香浓
良好的校园环境是无声的育人载体。很多时候，老师与其用千言万语去打动师生，不如创造一个能够影响他们的好环境。为此我们把创设优美的阅读环境作为打造书香校园建设的第一步。阅读环境的打造既有平面的又有立体的。
学校按区域规划了阅报区、经典引领区、古诗文诵读区、每日新闻区等校园环境设施。为方便学生阅读，我们把教学楼一楼的大教室作为阅报区，在里面放置《中国少年报》、《初中生学习报》等十几种报纸，有《少年文艺》、《青年文摘》、《科技博览》等十几种刊物供学生阅读，报刊定期更换，常读常新。经典引领区是利用每一面墙壁、每一级楼梯，展示古今中外的名家生平简介和主要代表作品以及名人名言，让每一面墙壁、每一级楼梯都能向学生传递阅读信息。古诗文诵读区规划在校门右侧的煮书亭，因为亭子古色古香，学生围坐在那里诵读古诗文别有一番韵味。每日新闻区是在教学楼过道的黑板报上开辟一块“每日新闻”栏，每天由一位老师负责更新内容，为学生能了解每天的国内外大事提供便利。
学校把教学楼前的紫藤长廊规划为读书长廊，在紫藤长廊下安装石桌石凳，按区域划定了英语园地、故事世界、中华经典等专题阅读区。
2、移动的书架漂流的书
学校图书馆虽然藏书量多，但由于学校经费紧张也存在着藏书旧、更新慢等问题，无法满足学生的日常阅读需求。于是移动的书架漂流的书应运而生。
为了让学生读到更多的好书，我们在每个教室放置一个书架，书架下都安装了轮子，这样就可以根据需要来移动，变成移动的书架。在这个基础上我们开展了“图书漂流”活动，活动包括四个层次：即，学生与学生的图书漂流、班与班的图书漂流、班与校的图书漂流以及校与家的图书漂流。
首先，由班级图书管理员从图书馆借来图书后，分类放在移动书架上，让这些书在学生之间传阅，学生可以选择自己喜欢的书，读完后与其他同学交换，管理员做好登记工作，这样就实现了学生与学生的图书漂流。其次，一段时间后把班级移动的书架推出去与其他班级的书架进行交换，双方班级的管理员做好交接工作，这样既节省了班级到图书馆借阅的时间，又充分利用了校内的好书资源，实现了班与班的图书漂流。再次，为了充实班级图书架，组织各班开展“献一本，看多本”捐书活动，发动学生把自己家中的好书带到学校，在扉页上写上捐书人的姓名，学校统一在在书后贴上一张卡片，凡是看过这本书的人都签上自己的姓名，到捐书人毕业的时候归还，如果捐书人同意，可以把书放到图书馆作为留念。这样既激发了学生阅读的兴趣，又培养了学生珍惜好书的习惯，学生看到了好书也特别愿意拿到学校和同学分享。另外，学校还开展“亲子共读”家庭读书活动，即每学期由孩子及家长在学校推荐书目中挑选喜欢读的一本书，要求家长与孩子同读这本书，并与孩子交流读书心得。这就实现了班与校的图书漂流以及校与家的图书漂流。
3、老师引领做榜样
打造书香校园需要教师的积极参与，一方面，读书，可以使教师改变气质，拓宽眼界，促进自己的成长；另一方面，学生的读书也需要教师发挥榜样引领的作用。
为此学校开展了“教师读书工程”。每学期学校拟定教师必读书目，并以发书卡或直接发书的形式提供给老师阅读，主要包括三类：一是充实精神底蕴的书，如《教师人文读本》、《智慧人生》等；二是拓宽教育视野的书，如《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》、《教师的一百个好习惯》等；三是提升教科研能力的书，如《教师如何做研究》、《校本教研在行动》等。学校每学期组织教师开展一次读书交流会，教师把自己对文章内涵的理解与感悟或自己喜欢的章节在读书会上进行交流，这就形成了教师之间思想的交流与碰撞。学校还鼓励教师平时把自己写的读书心得发到校园网上供师生进一步学习，以达到让教师良好的阅读行为来感染学生的目的。
为督促教师自觉学习，学校在制定的《教科研考核办法》和《南夏墅初中奖励性绩效工资考核奖励办法》中都对教师的读书做了明确的规定，纳入了考核范围。一段时间下来，教师由一开始的敷衍转为了现在的主动学习：这学期上班第一天的会议前，小
“教师读书工程”带动了教师的阅读、思考、学习和提升，促进了教师的专业成长。
4、课程建设做支撑
初中学生学习任务紧，课余阅读时间相对较少，如果把阅读与课程建设紧密结合，把它纳入到课程中不失为一种有效而有保证的阅读活动。
为此，我校把八、九年级的校本课设为阅读课，每周1课时，为了避免课堂的随意性，我们专门开发了《读书点亮人生》的校本教材，教材按由浅入深分成三个部分：第一部分“书海导航”主要围绕“为什么要读书”和“怎样读书”来编撰的；第二部分“名著导读”主要是向学生介绍一些名著，指导学生读名著要注意哪些内容；第三部分“书香幽幽”主要是围绕几个主题摘录一些美文让学生欣赏，提高学生的欣赏能力和人文素养。在每一章节后面还设计了相关的读写练习。为上好阅读课，我们挑选了一位老师专门上校本课，并要求该老师每学期必须有完整的计划，精心设计每一堂课。这样就使阅读有了时间、师资和教材上的保证。
此外，我校还以“书香校园”建设为纽带，注重加强读书与其他学科特别是语文学科的整合。首先是把读书与语文教学的课前预习、课后拓展相结合，让学生通过上网搜索或查阅课外书等途径拓宽学习资源。其次是把语文课一开始的5分钟交给学生，由1—2位学生上台介绍自己看到的好文章，并说出自己的感想。这样既激发了学生阅读美文的兴趣，又实现了资源的共享。
5、读书节上展风采
为了展示学生读书的成果，进一步激发学生读书的兴趣。我校从2009年开始，规定在每年的4月举办读书节活动。在为期一个月的读书节活动中，在学校层面开展了内容丰富、形式多样的展示活动：有艺韵飞扬的美文诵读比赛，有展示表演才能的课本剧专场，有彰显家庭读书氛围的“亲子阅读家庭才艺展示”等。除了专场的表演，学校还开展了读书心得评比、读书卡片评比等活动。
各班还开展了班级层面的成果展示活动，在班级黑板报中，开辟学生读书心得、读书笔记、读书卡片展示专栏。使学生们在这些展示活动中享受读书的快乐。
6、多元评价来激励
兴趣是最好的老师，要让学生主动阅读、爱上阅读，就要注重提高他们的阅读兴趣。而良好的评价激励机制就是激发学生兴趣的良方。为此，我校建立了多元化的评价激励措施。
（1）学生自定目标，自我评价。要求学生每学期自定一份阅读计划和目标。阅读的数量和阅读的
（2）学校每学期进行评选个人奖和集体奖活动。个人奖有“读书之星”，“进步之星”等奖项，这是根据学生个人的阅读情况，由班级推荐出来评选的。集体奖有“书香班级”、“书香家庭”等奖项，这是根据班级读书情况和家庭读书量以及“亲子共读”读后感的质量来评选的。
总之，自创建书香校园以来，学校已取得了良好的办学效益：首先，学生的阅读效益提高了，许多学生积累了大量的名著名篇，学生的阅读、感悟、理解、写作能力都有了很大的提高，平均每学期有二十多人次在市区级征文比赛中获奖；学生在阅读中还提升了人文素养，提高了审美情趣，在“读书节”上好多学生表现突出。其次，阅读使教师静下心来学习、钻研，提高了他们的专业素养和人文素养。最次，书香校园建设营造了浓郁的读书氛围，促进了校园文化建设。
武进区横山桥初级中学
2010年9月
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