一、活动名称：横山桥小河生态环境调查

二、活动范围：全体班委干部——全体团员——全体学生

三、活动时间：2013年4月-5月

四、调查主题的提出

1、综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型学科，这一课程注重学生创新精神、科学精神和实践能力的培养，重视学生自主探究与主动实践，强调学生学习生活与社会生活的紧密结合。

2、江苏省常州市横山桥镇地处长江南岸，是传统的“鱼米之乡”，土地肥沃，河道纵横交叉，弯弯曲曲延伸至每个村落， “小桥流水人家”就成了具有江南特征的风景，我们这里的学生上学放学，玩耍游戏都离小河不远，可以说，村前屋后的小河是小孩子们的“伙伴”。

3、把与孩子们息息相关的小河作为调查研究的对象，从学生接触的生活实际出发，结合环保方面，生态平衡相关知识，激发孩子们强烈的探索知识，了解小河生态环境，保护母亲河的欲望，进一步通过观测、询问、查阅资料等实际行动来开展调查分析，在一系列社会实践活动过程中获取知识，增强能力，形成初步的社会责任意识。

五、调查工作的准备

1、通过分析比较，把离家较近的一条小河作为调查研究的对象，并对小河及周边的生态现状有一个初步的了解。

2、通过上网，去图书馆，向大人请教等方式，储备水资源的开发与保护，生态平衡等方面相关知识。

3、学习搜集资料，开展探究活动的方法，有一定查找资料整理资料能力，会写简单的调查报告。

六、调查活动的目标

1、通过调查，让学生了解家乡小河的生态环境和污染情况，了解水资源污染，给我们生活带来的不便和影响，对人和自然界的危害。

2、培养调查能力，处理信息能力，会写简单的调查报告。

3、激发爱水护水意识，积极参与社会调查的意识，愿意为保护母亲河出自己的一份力。

七、调查活动的过程

1、确定调查对象。

以离家不远的小河作为调查对象，把200-500米的一段距离作为调查范围。以小河为中心，把小河附近的一个或几个同学作为一个调查小组，每个小组聘请一位大人作为辅导员，兼任安全保卫工作。

2、调查前的要求。

用眼看、鼻嗅小河及两岸生态环境和污染情况进行调查。将看到的河水颜色、水中杂质、杂物，河两岸的各种脏东西，人、动物对小河的污染，闻闻河面、河两岸的气味。并作简单记录。

取水样进行分析。用玻璃杯或一次性杯子取水，对水样的色泽、气味等进行观察，并对几天的水样作前后对比。

通过物理、化学等实验测定水样品，并得出初步的结论。

对污染情况的深入调查。包括河道、河岸动植物生长情况，农民对河水的利用，污染源的追查。

了解小河的昨天。询问大人，查阅资料，了解小河几年、几十年前的情况。

3、调查

总共两周（14天）时间，每天进行调查，记录好调查情况，依据实际情况灵活掌握；调查过程中网络资料，书本知识可共享，每天的照片、记录、观察内容可互相交流。

4、调查后的汇报交流

在两周后的综合实践课上，组织全班同学进行汇报交流。学生有的是一叠观察记录。

八、活动小结

1、提高探究问题的能力，初步学会创造性地思考问题，解决问题。

中央教科所副所长、博士生导师田慧生老师说：“综合实践活动以引导学生通过对周围生活世界的各种现实性、综合性问题、现象或事件的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力为主要任务。它要求学生以大量时间参与实际活动，积极探索，主动体验，发挥主动性和创造性。这类课程对于培养学生的创造精神和实践能力，对于丰富学生的精神生活、扩展学生的知识视野和促进他们全面发展，具有不可替代的独特价值。”在本次调查活动中，教师放手让学生去探索，去发现，去分析，充分发挥他们的主动性与创造性；再者，家乡小河的调查研究，能充分激起学生兴趣，使课程内容最大程度回归儿童的生活世界；第三，随着调查的深入，时间一天天地过去，问题越来越多，越来越严重。学生投入也越多，不得不综合性地、变换角度地思考问题，从而将想象力和创造性发挥到极致。许多学生将调查报告装订成册，好似一本薄薄的书，孙玉将污染物沉淀情况制成了数学统计表，范佳丽将自己写的倡议书分发给左邻右舍……

2、形成尊重科学的意识和认真实践的态度。

不怕困难，不轻言放弃，认真完成任务不再是书本上的条条框框，教师的谆谆告诫，调查活动的过程是最生动的教材，要尊重科学，要认真实践。连续14天，每天放学回家就去小河边调查，刮风下雨、臭气熏天从不间断，为了获取准确的调查数据，忍着作呕的感觉去垃圾里翻看，为了能完成调查任务，千方百计说服不支持调查的母亲……

3、初步形成社会责任意识

通过14天的调查研究，学生深切地感受到小河已危在旦夕。如今的小河已不再是古人想象中的“小桥流水人家”，随着工厂的增加，社会的进步，经济的发展，人民生活水平的提高，小河的重要性已日渐衰落。但学生明白，没有小河的家乡是“江南的塞北”，必须保护母亲河，也尝试做了一些实际工作。调查研究的过程变成社会责任意识提高的过程。

4、有待改进的地方

由于教师本身水平的限制，调查研究科学性、严谨性没有很好的体现，对学生的能力估计不足，调查研究缺乏系统性；限于农村小学的实际条件，某些实验还不能进行，使学生认识还不够深入，甚至是错误的也未可知。

2013年5月29日