教师实践性知识是教师专业发展的重要知识基础

自20世纪80年代开始,教师的实践性知识愈发受到国内外学者的广泛关注.他们认为对教师的研究不能仅仅局限于教师理论知识的成长,更需要关注教师教学能力的成长,即通过研究帮助教师学会"如何教","如何教的更好",这种教学能力转化成理论知识就是教师的实践性知识.它是指教师在具体的教育教学实践中,自觉自发地将教育教学经验进行反思,提炼,总结,转化成内部的教育教学知识,惯例性地指导日常教育教学行为,能够有效解决教育教学问题的各种认识的总和.语文学科具有"工具性和人文性"统一的特殊性质,这种复杂的性质更需要语文教师把握好教师的实践性知识,运用正确的教学方法,才能传递出语文学科的深刻内涵。

教师实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,也是教师实现进一步提升和发展的必要条件.近年来,虽然教师实践性知识的研究者众多,然而其重要价值并未引起一线教师的重视.本研究主要通过观察法和访谈法,从教师对实践性知识的理解,实践性知识的获取途径,实践性知识的积累方式,实践性知识的分享方式四个方面出发,深入一线教师进行调查,了解教师实践性知识的积累和分享状况,明确教师实践性知识积累和分享过程中存在的问题,分析原因并提出合理化建议.本研究共分为四章.第一章绪论.主要阐述了本研究的选题缘由,研究目的与意义,文献综述和概念界定.第二章研究设计.详细阐述了从选择研究方法,进入研究现场,确定研究对象和研究内容,收集研究资料,整理与分析资料到最终呈现研究文本的六步研究思路.第三章调查结果.展示了语文教师实践性知识积累和分享状况的调查结果及存在的问题,并进行原因分析.通过调查发现的问题主要有:(1)仅有个别教师听说过教师实践性知识这个概念.(2)教师对实践性知识内容及重要性的理解不完整.(3)积累方式单一甚至缺失.(4)教师对实践性知识的积累处于分散状态.(5)分享意愿强烈,分享行动差.(6)分享途径较多,但缺乏科学规范和要求.并从师范生培养,入职后的教师培训和教师个人三个方面进行了原因分析.第四章意见和建议.根据调查结果和原因。