在“双减”背景下，作业一直备受关注，作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心因素。

今天重点阅读了《重构作业》第五章课程视域下单元作业设计与实施策略。

作者用图示的方式指出课程视域下作业设计与实施策略需要关注八个方面的基本策略与方法：即核心素养导向的单元作业目标下需要八个方面的策略与方法，那就是1.作业内容科学；2.作业时间适切；3.作业类型丰富；4.作业难度恰当；5.作业凸显差异；6.作业结构合理；作业批改分析与改进。

作者认为课程视域下的作业设计强调目标导向，反映的是课程标准的整体目标和要求，作业目标的设计从某种角度是建立了作业、教学、课程和评价四者之间的密切关系，保证了四者的整体性与协调性。单元作业目标设计好后，可以将其分配或分解到课时作业目标中。关于作业内容中作者认为，先设计好作业目标，再确定作业内容，这符合“逆向设计”的思维，作业设计需符合学生的认知能力和身心特征，教师首先要保证作业没有学科本体性只是错误，其次作业表述要清晰明确，还要注重习惯与方法的指导，体现作业的差异性。

在作业类型的选择上，除了书面作业还要有听说类、动手操作类、社会实践类、合作类、综合应用类、非书面其他类，作者对各类作业进行了精细化的分类及阐述，为我们布置作业提供了案例参考。作者认为选择哪一类型的作业，取决于作业的功能与目标定位。

作者强调要设计跨学科作业。跨学科作业相比较传统的书面作业更加强调学生在实践中逐步形成正确的价值观、问题解决能力、责任心和人际交往能力等；更加有助于发挥作业的课程育人功能，扩宽学习时空，也指出跨学科作业具有以下基本特征：1.作业任务具有挑战性、驱动性。2.有助于学生持续探究。3.真实性。4.学生具有发言权与选择权。5.持续性评价。6.利于学生反思改进。7.注重成果的展示交流。