反思

在有培训机构经验的加持的前提下，我以为最难的点时课内教材的重难点，没想到是学生的水平，也就是学情。在一段时间的熟悉后，我不自觉的对他们抱有期待，希望他们所有人都能做对我上课讲过的原题或是知识点，事实证明，终究是我的奢望。并不是所有人都能消化吸收，我还是对他们有过高的期望和严苛的要求，但是教育成果是有滞后性的，有多少学生能像孙悟空那样一点就通呢，总是需要老师反复的教导，要有一双慧眼，发现他们的优点与进步。

有时候，我太过在乎成绩而忽视了他们的优点。课上话多的那位同学十分令人讨厌，但是有一次我看到班主任表扬餐桌收拾得很整洁的人中有他，放假来学校帮忙的人中也有他；上课不听而且作业不做的人真是无可救药了，但是班主任说他做事非常快，确实他做小组长每次都是第一个把作业收上来。

“把成人所掌握的或者自认为很需要的知识强加给缺乏理解的儿童，是成人施加给儿童的虐待”书中这句话让我深思，我多次说过“明明讲过了的知识点为什么还不会做”，办公室的老师说，不要想着你讲了什么，要想他们听懂了什么。确实，英语知识点虽然细碎，但是都是讲过的，又何必再挂在嘴边。而我的问题是忽视了学生的理解力，急于求成。

“完全忽略了学生在学习中的主体性、积极性和创造性；作业形式单一，内容枯燥，机械重复，重竞争轻合作、重数量轻质量的问题已经不容忽视，因此作业也就可能成为学生被迫完成的毫无乐趣的负担；导致学生求知欲下降、实践能力缺失等一系列问题。”如果课堂上不认真听讲，家庭作业就不会做；所以课上练习题，课后如果做的题目都对，学生就会有成就感，才会有学习下去的动力。

 而如何提高学生的听课效率？对于英语学习，不能仅仅让学生们课上把知识点记下，指望他们课后去背，这就是一种灌输式教学，应该灵活运用希沃的一些游戏，让学生主动参与进来。记得有个随机拍照点名的游戏，虽说与知识点没有关系，但是大家都很开心，有时候换个花样就会使课活起来，英语课也可以上得很有趣。

训练主要是促进行为的改变，并不考虑情感和心理的改变。而教育最主要的价值不在于外在行为的改变，而是心理和情感的变化。教师仅仅注意防范和纠正学生的犯错行为，却不知道在引导学生从事正确的活动中，就自然抑制了不良的品行；如果吧防范和压制看作比引导行善的积极力量更为可贵，那么就无异于在说死亡比生命更可贵，牺牲比服务更可贵，否定比肯定更可贵，这是谬误。