《主问题的教学魅力》学习心得

        余映潮老师的“主问题”法，是在对徐振维的《白毛女（选场）》教例评析中，提出这一概念的。到现在为止，余老师一直对“主问题”深有研究。 “主问题”法，是相对课堂上随意问、简单问和习惯性的碎问而言的。
       课堂提问，是语文阅读教学的重要组成部分，在阅读教学中具有举足轻重的作用。有效的课堂提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题，启发学生的创造性思维。由此可见，语文阅读教学课堂提问的有效性，直接决定学生的学习成效。通过大量的语文课堂日常提问的分析可见，有些语文教师对阅读教学的提问，还存在着认识上的误区，把“满堂问”看成启发式的教学，其提问水平低，低效、无效甚至根本不讲成效。它指的是课文研读中牵一发而动全身的问题。它具有活、实、巧的特点，有利于整体阅读教学，简化教学程序，有利于大量实践活动的开展，有利于自主合作探究。      “主问题”法和“一字立骨法”之间存在一定联系：都是抓住一点，牵一发而动全身，达到以简驭繁的效果。但其中也存在区别：余老师的“主问题”法更侧重于问题的设置；而“一字立骨法”更侧重于对“立骨”之“字”的选择与运用。
     “立骨”之“字”的选择用能体现文章的文脉与意脉。例如，《智取生辰纲》（题目为编者所加）标题中的“智”，小说以杨志押运生辰纲之“智”行为明线，以晁盖盗取生辰纲之“智”举为暗线，围绕“智”徐徐展开，“智”是文本结构的聚点。《刘姥姥进大观园》文中的“笑”，一场“笑剧”中又有史湘云、林黛玉、贾宝玉、王熙凤、鸳鸯、贾母等各具情态的笑，是文本的精粹。《故乡》中“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇却没有出声”，这些看似矛盾的心理、动作背后是人物不同的境遇，是主旨的浓缩。当然，也存在作者在写作时并没有刻意通过安排“一字”来“立骨”的情况，但我们从文学理论的角度出发，总能发现文本中那些熠熠生辉的，可以立骨的“一字”。