关于《语文教学艺术镜头》读书心得

肖培东说过：“每一个经典文本都是一个独特的、经得起反复推敲的话语系统，一个不经意的词、一个句子，就可能是解读整个文本的密码。”

我们在备课的时候，要从这样一个观点出发去周密地考虑教材——向学生揭示那些初看起来并不引入注目的“关键点”。因为在这些“关键点”之间交织着各种因果联系和其他有机的联系，它们将会使学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲。

具体到我们学科教学中来思考的话，我觉得语文教学中，尤其是古诗文教学中，一定要紧扣“诗眼”或“文眼”来展开，达到牵一发而动全身的效果，这样的教学方法又称之为“一字立骨法”。

事实上很多优美的诗文都是有其潜在的诗眼，文眼的。例如，《记承天寺夜游》就是很典型的例子。

初读文本，我们会觉得这篇文章，似乎都有一点松散的感觉。当我们深入进去的话，就会发现，它可以通过紧扣一个字来撬动整篇文章。
《记承天寺夜游》通过一个“闲”字道出了其中的奥妙。

闲人：苏轼与张怀民

闲事：相与步于中庭

闲景：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也！

闲情：贬谪于此，超然物外，独享那份心灵的宁静。

一个“闲”字，牵动了全篇。只要抓住了这个“闲”字，我们就不难将本文的叙述，描写，抒情三种表达方式有机地融为一体。

抓住这个“闲”字，我们也就触摸到了苏轼那复杂的心境。

苏轼终究不是凡人，在贬到黄州的三四年时间里头，他渐渐地从政治上失意的悲伤落寞中走了出来，他看淡了人生，看透了人生，于是那个豁达乐观的心境就诞生了。这时候苏轼入眼处就满是美丽的秋月闲景了，就是满是那风流浪漫的闲情逸致了！

一个“闲”字，犹如一道交通枢纽，撑起了整篇文章的脉络框架。