课题组以部编版初中语文教材为例来梳理“一字立骨法”文本解读应用。以部编版版七年级下学期语文教材（2018年教育部审定）为例，主要归为四大类：“一个标点立骨”、“一个字立骨”、“一个词立骨”、“一句话立骨”。

1.一“字”立骨

在《活板》一文中，紧扣一个“活”字立骨，以主问题活板之“活”体现在哪些方面展开，让学生在介绍每个程序时都要突出“活”的特征：如字印“活’，排版“活”，印刷“活”，字印数目“活”，选用“活”，做法“活”，拆版“活”。以此引导学生把握活字印刷的主要特点，梳理作者是怎样围绕这个特点进行说明的。

2.一个“词语”立骨

在《伟大的悲剧》一文中，以题目立骨,提出以下问题：文章写了一场怎样的悲剧，悲剧之“悲”体现在哪些方面？伟大的悲剧之“伟大”体现在哪里？作者为什么给悲剧者作传？以此三个问题切入，学生不仅能厘清故事情节，还很好地关注了令人难忘的细节，很好地把握了作者的思想感情。

3.一个“句子”立骨

在《老山界》一文中，紧扣“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”这句话立骨，提出以下问题：老山界为什么难翻，“难”在哪些方面？“翻山的我们”是一群怎样的人？我们靠什么战胜了老山界？以此句子切入，是打开文本的一把很好的钥匙。

在《老王》一文中，以最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”立骨，提出以下问题：谁是不幸者？品读“不幸者”的苦与善；谁是幸运的人？品读“幸运的人”的善与苦；作者为什么对老王“愧怍”？设计以上三个主问题，让学生深入体会了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。