书  名

图示理论在初中英语阅读教学中的应用

版别

英语天地 

报刊名

 中国校外教育上句刊

期次

2019、02 

文　章　要　点　摘　录

一、相关图式的准备和激活

通俗地讲，在英语阅读过程中准备和激活相关图式就是要求教师在阅读前为学生提供大量的与阅读材料有关的背景知识。教师可以使用以下几种方法帮助学生准备和激活相关图式。

二、建立丰富学生的图式

在英语阅读教学之前，激活学生的相关图式之后便是建立和丰富学生的图式。农村初中英语教师要采用多种策略来帮助学生建立和丰富这三种图式，提高学生的英语阅读能力。

三、积累和巩固学生的图式

学生头脑中的图式被激活和建立之后，随着时间的推移，图式会慢慢被遗忘，当学生再次想要激活这个图式时由于被遗忘而导致激活失败，所以教师要引导学生对激活和建立起来的图式进行积累和巩固。教师可以采用这几种方法引导学生积累和巩固图式。

体　   会

初中英语教师同样也应该注重师生关系的塑造，不仅需要重视与自己喜爱的学生塑造良好的师生关系，同时也需要重视与其他学生的关系塑造。英语教师应该认识到不仅自己有自己的喜好，学生自身也有着独特性，初中生作为身心成长的关键阶段，更加需要教师用爱来培育，无论是 “问题”学生、后进生，教师都应该引起关注，尤其是要关注其家庭成长背景，在与学生及家长的不断沟通中掌握学生个性，为构建良好师生关系奠定基础。同时教师还应该尊重学生，并利用学生个性开发学生学习潜能，从而让学生在学习过程中不断成长。

摘录人

房静霞

学校

武进区横山桥初级中学 

时间

2020、5