二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

（一）题目

培养农村初中生英语自主阅读能力的策略研究

（二）目标

1. 根据我校学生的特点，采用科学的培养途径,培养学生自主获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。在课堂之外加强课外自主阅读量,培养阅读兴趣并提高阅读速度。

2. 每个学生制定一个计划表，并按照自己的阅读水平选择阅读内容、阅读数量和阅读时间，并把这些内容填入计划表，按计划认真执行。

3. 学生对照制定的阅读计划，及时总结，克服阅读中存在的问题，不断反思阅读过程中出现的优势与不足之处，调整阅读策略，增强阅读的效果，不断调整学习方法，控制自己的行为，排除干扰，有意识地坚持完成学习任务。

4. 学生对自己的阅读过程及效果能进行检查、反馈与评价等自我监控。

（三）内容

1. 我校初中学生英语阅读水平现状的研究

（1）我校学生中有多少人对阅读感兴趣，有多少人对阅读缺乏兴趣。（2）影响学生阅读兴趣的因素有哪些?

2．英语自主阅读材料的研究

从材料的选择上要进行改革，放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志、app上精选阅读材料 。这些材料的特点之一是题材多样，内容丰富。特点之二是文字难度适中，篇幅长度灵活 。特点之三是把握时代特色，选择那些能吸引学生的文章，怎样的选材会使学生学习的兴趣性和主动性会有明显的提高。

3．英语自主阅读计划的研究

每个学生制定一个计划表，并按照自己的阅读水平选择阅读内容、阅读数量和阅读时间，并把这些内容填入计划表，按计划认真执行。在执行过程中，教师可以检查学生阅读的进程，提供参考意见，帮助修改阅读计划。

4. 自主阅读监控策略的研究

学生对照制定的阅读计划，及时总结，克服阅读中存在的问题，不断反思阅读过程中出现的优势与不足之处，调整阅读策略，增强阅读的效果，不断调整学习方法，控制自己的行为，排除干扰，有意识地坚持完成学习任务。并且还需对自己的阅读过程及效果进行检查、反馈与评价等自我监控。

5. 自主阅读自我评估的研究

   （1）在自主阅读过程中学生学会记学习日记，记录当时的感受以及阅读后的反思等，并如实填写阅读自评表格。学生还可以建立学习档案将阅读计划、阅读笔记、阅读情况记录、反思等存放进去。（2）班级里成立阅读小组（4--5 人为一个小组），每组选一个小组长，负责监督评价活动，在组内进行相互评价。（3）不同小组之间也可以相互评价阅读活动，交流意见。

（四）方法

1．文献研究法：本课题研究是一种教育革新，自主阅读作为一种新的教育理念，无论是自主阅读的内容、自主阅读的方法，还是自主阅读评价的选择，都需要借鉴他人的可行之处，因而进行文献研究不可缺少。

2. 访谈法：主要通过：“正式”与“非正式”的访谈，因为教师在长期的教学实践过程中，对中学生的提供的阅读文本的历史情况比较了解，对本班学生的基本情况也有一定的掌握，主要通过正式的访谈提供相关信息。而一些小问题则对学生通过非正式访谈，因为非正式的访谈，能在轻松的状态下探究学生真是的想法。

3．问卷法：本研究采取对英语教师群体进行发放问卷的形式辅助分析，能够大量、快速的获取所需信息。问卷主要分3个维度：（1）学生个人基本情况，包括性格特征，行为习惯，对书籍阅读的态度等。（2）班级中开展阅读的基本情况，包括教师对学生阅读的态度、为学生更替英文书籍的频率等。（3）学生阅读时采取的策略、学生是否会对所读内容进行讨论或评价、能否对所读文本进行复述等。

4. 课堂观察法：根据我校英语教学的现状和学生阅读方式的现状以及学生的阅读需求，采用情境实验的方式开设公开课，利用我校英语阅读室里的《黑布林丛书系列》，组织学生课前自主阅读同一本书，回答预设的关于材料内容的问题，将回答情况的所得分数记录在表中。观察学生在实验前后中出现的各种不同的阅读方式，并进行分析比较。

（五）组织分工

周英：  负责教师实验课及评课

庄叶娟：负责学生问卷调查

房静霞：负责教师理论学习

张玲：  负责学生自主阅读成长记录袋

李晔:   负责学生社团活动

陈兰璧：负责学生自主阅读评价方案

周妹近：负责教师论文集汇编

（六）进度

（一）准备阶段：（2018年6月---7月）

1．成立课题组，健全课题研究的组织机构；    

2．研究制定《实验方案》；

3．组织课题组成员开展理论学习，搜集文献资料； 

4．完成课题项目申请，召开“开题会”。

（二）文献研究阶段（2018年7月---2018年10月）

1．制定提高初中生英语自主阅读能力的策略研究方案；

2．分阶段进行英语自主阅读的理论知识；

3．构建提高初中生英语自主阅读能力的框架以及制定具体的实施方案。

（三）行动研究阶段（2018年10月---2020年5月）

1．制订好课题研究计划，并在本阶段末进行课题阶段总结。研究过程中，注意研究资料的积累。

2．继续加强课题组成员的学习，制订课题例会制。原则上，课题组每月活动一次，积极投入课题研究，或针对研究重点、难点进行研讨，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等，全面落实研究内容和措施，探索出提高中学生自主阅读能力的策略和研究方法，提高科研活动的针对性与有效性。

3．课题组成员认真撰写科研论文，收集优秀教案，整理过程性实验资料。

4．课题组将设立科研专柜，对研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档，整理初步形成的研究成果。

（四）总结阶段（2020年8月---2021年6月）

1．收集、整理研究成果；

2．分析、总结实验成果，撰写《实验报告》；

3．课题鉴定、实验推广。

（七）经费分配

1. 建立英语阅览室，配备桌椅1500元

2. 购买各种英语书籍（如《21世纪报》、《黑布林》、《书虫》等 3000元

3. 聘请专家担任顾问，参加骨干外出培训，组织外出参观学习等 1500元

（八）预期成果

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

   英语阅读课教学策略的研究在国内外都已被较早提出,并已经有了较多的理论和实践可以借鉴,也不缺乏理论上的论证和构建，但这些更多的是侧重于模式的研究，其案例也侧重于条件较好的高级中学。因此,该课题的意义和价值就在于针对农村中学的特点,充分利用农村中学的优势开展研究,通过研究探索出有利于提高农村中学生英语自主阅读能力的教学策略,一方面可以丰富新课程改革的理论体系,另一方面可以促进农村中学教师的成长与学生的和谐发展,从而为农村新课程改革及素质教育的深入实施提供理论与实践参考。

该课题硏究设计规范，硏究的指导思想目标明确，研究内容具体，研究思路清晰，研究措施有力，研究方法得当。

课题前期硏究准备工作扎实，课题单位领导重视，配套经费落实，课题组成员构成精干，由相应的专业教育、教学管理成员，并已参加过其他的相关课题研究，形成著作等研究成果，并发表过多篇相关学术论文，有较强的研究能力，完全能够胜任本课题的研究任务。

建议：

1. 研究目标太笼统，应逐条表达清楚。

2. 研究方法中，英语阅读不需要观察法，可以改为访谈法或观察法。

3. 研究内容的选择需切合实际，具有可操作性。

4. 课题研究分工可再细化。