课堂教学评价是英语课程的重要和有机组成部分，是实现课程目标的重要保障，它贯穿教学活动的每一个环节。课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，强调以激励性的评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的潜力。

新课程倡导全面提高学生的语言素养，并使每个学生在课堂教学中都得到良好的发展。面对新的发展机遇和挑战，只有通过改革课堂教学过程、构建高效和谐课堂，才能在不增加学生课业负担的前提下提高我市的初中英语教学质量。

一、制定英语课堂教学评价标准的指导思想

1．促进学生的全面发展 英语课程在素质教育中占有重要地位，评价指标的设立要促进提高学生全面的素养。不仅要让学生正确理解和运用语言，形成听说读写的技能，掌握学习方法和养成良好的学习习惯，而且要重视人文素养的培育，加深学生的文化底蕴，培育学生热爱祖国的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好个性和健全人格。

   2．以学生的发展评价教师的教学 新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，教育教学的出发点是学生，因此评价课堂教学质量应十分关注学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生学习的效果质量是教师科学的教学设计、创造性的教学实施的结果，因此，评价学生学习就是评教，即“以学论教”。

3．注重评价的发展性 评价一节英语课，鉴定教师的教学水平，其目的不仅在于做出结果，更重要的是对照英语课堂评价标准，指出教师教学的优点和存在的问题，以此来制定教师个人发展计划，促进教师不断进步。因此要定量评价和定性评价相结合，在评价结果的处理上要采用协商的方式，尊重教师的主体性。

二、制定英语课堂教学评价标准的基本原则

1．导向性原则

通过评价标准的制定和评价结果的处理，使被评价者努力向标准靠拢，以适应时代发展的需要，体现当前教育发展趋势，符合现代教育理念，引导和调动英语教师进行教育教学改革，提高课堂教学质量，全面提高学生的英语素养。在评价过程中要注重以下三个方面

1）体现学生在评价中的主体地位，学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言综合运用能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极、有效地加以运用，不断提高学习自主性。

2）注重形成性评价对学生发展的作用

3）注重评价方法的多样性和灵活性

2．科学性原则

评价标准的制定既反映教育教学的一般规律，又反映英语课堂教学的规律和特点，突出课堂教学的内在的特征。

3．全面性原则

评价标准的制定全面反映英语课堂教学的本质，从教学行为的主体上来说，既反映作为施教者的教师的教学行为，又反映作为学习主体的学生的认知、情感活动。

4．可行性原则

各个评价指标的制定要条理有序，有层次，语言简洁，各要素含义独立不重复，评分简单，易于划分等级。

三、英语课堂教学评价标准

英语课堂教学的评价要从以下六个要素去考虑：教学思想、教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素质、教学效果。

1．教学思想

贯彻课程标准中以学生为中心的思想，视学生为学习的主体、课堂教学以发展学生的语言运用能力为宗旨，面向全体学生，关注学生的学习需求，激发学生主动学习的意识，尊重学生的个性发展，最大程度地保护学生的学习积极性。

2．教学目标

教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。目标的制定应该体现课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。注重培养学生全面的素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。

教学目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以实现，教师应有明确的目标意识，所设计的一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣教学目标进行。

3．教学内容

注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。挖掘教材中的德育的情感的审美的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操，和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度。做到既教书又育人。知识的讲解正确无误，能力的培养符合言语心理的形成规律，深入地理解和把握教材，并创造性地使用教材，积极开发英语教学资源。同时根据能力训练的要求在教材的基础上适时、适当拓展。

教学内容分量和深度适合课堂时间和学生的认知基础，在内容上体现重点，讲解不忘重点，联系实际紧扣重点，板书设计突出重点；对难点注意分散，恰当处理。在课堂教学中，注重知识的学习与言语实践的结合，做到认知与训练的统一。教学内容的安排注重前后之间的逻辑关系，按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。

4．教学过程与方法

教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。 

体现学生是发展的主体的理念。教师的主导作用与学生的主体地位要紧密配合。根据课型与内容优选教学模式并创造性地运用，教学策略的选择要恰当灵活，教学程序要系统化，教学组织要机智化。

教学是师生双方信息交流的过程，教师要注意收集学生的反馈信息，根据课堂实际调控教学，科学机智地处理课堂中的不确定因素。问题的设计既根据备课计划，又要根据学情和学生的思维的发散性而生发的问题，围绕目标恰当地处理。

教学方法灵活多样，恰当运用讲解、讲授、提问、朗读、默读、讨论、练习、竞赛等方法。注重师生彼此间的情感交流。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励大胆质疑，积极思索。

在使用多媒体辅助教学过程中，教师是否从英语课程和教学内容的特点出发，进行恰当选择，熟练运用，是否注重其实效性。

5．教师素质

课堂上教师应使用专业语言，教师的英语授课要求标准、流畅，地道，课堂语言要简洁明快、准确生动、充满激情，富有启发性。教师要发扬教学民主，教态亲切、自然，仪表端庄，举止从容，态度和蔼，教学行为规范，尊重学生，平等待人，建立良好的师生关系。

教师板书要规范、工整；板书结构要切合教学内容和目标，突出重点和难点。教师须具备较深厚的知识功底和宽广的学科事业，具备较强的组织能力和应变能力。

教学风格是教师长期形成的教学理念、教学能力和教学作风的结合和表现，是优秀教师成熟的具有个性化的和创造性的稳定状态的标志。在评课时要把握每个教师的独特的教学风格，并做出评价。

6．教学效果

完成既定的教学任务，达成预设的教学目标。注重单位时间的充分利用和合理组织，注重效果与效率的统一，使学生在三个维度的目标上都获得发展。

课堂上学生充分发挥学习主动性，无论是听讲、问答、讨论、练习，都动机强烈，兴趣浓厚，学习积极热情，思维流畅，形成民主、开放、互动的良好气氛。学生回答问题、做练习，正确率高；在老师的启发下，思维的流畅性和深刻性强。学生的思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。

教师的施教面向全体学生，尊重学生的个体差异。学生的参与面广，处于好中差各个档次的学生都在原先的基础上有所收获、有所进步。

四、初中英语课堂教学评价表

 

评价项目		评价指标		项目 得分
教师素质 15%		1	教态亲切大方，有感染力
		2	用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性
		3	教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强
教学设计 20%		4	目标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际
		5	教材处理有创意，教学内容安排适度，重、难点把握得当
		6	教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用
教学过程 45%	教师教学行为 25%	7	发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异
		8	给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变
		9	教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平
		10	情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言运用能力培养
		11	课堂结构严谨、有序，衔接自然；教学气氛民主、和谐
		12	课件/板书设计科学、合理；辅助手段使用得当、有效，操作熟练
	学生学习行为 20%	13	主动参与，勇于质疑，思维活跃
		14	有足够的时间参与、体验和感知语言学习
		15	100%的学生都能参与到各种形式的语言实践活动中
教学效果 15%		16	完成教学任务，达到预期教学目标
		17	大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高
		18	教学的时效性和实效性和谐统一
教学特色 5%		19	教学的某一方面有独到之处