农 村 初 中 特 色 办 学 探 讨

办学，有广义与狭义之分。广义的办学，指的是政府在学校设置、学校投入、学校宏观管理方面的总称，主体是政府。狭义的办学，主要指学校的内部管理，指在国家大政方针既定的前提下，对学校内部事务的管理。

这里主要是指后者。

一、    何为特色办学？

特色办学，就是指办有自己特色的学校。特色，就是一事物区别于他事物的特征，是一事物与他事物的不同方面。而且，这些特征、方面足以让它显得更加突出，更加鲜明。特色办学就是指在办学过程中，学校按照具有自己特色的办学思想、办学理念，对学校进行管理，从而形成独特的、比较稳定的教育风格。它是学校特性的体现，是一所学校区别于其它学校的显著标志；同时，也是一所学校的办学理念、办学目标的个性体现。

办特色学校，是目前很多学校的追求，也是办学方面的一大趋势。同时，也是很多学校，很多校长在办学过程中的强烈愿望。

办特色学校，是一项长期而复杂的系统工程，不是短期内就可以成功的，最少的，一般也需要3到5年，甚至更长的时间，需要付出长期的努力。

二、    时代呼唤特色办学

当前，农村教育的发展，面临着困境，尤其是遭遇到了城市教育挤压，带来了严重的震荡，让本来就处于劣势的农村教育雪上加霜。

农村学校的发展，本来就处在困境当中。有的地方，才刚刚解决了孩子有学可上，有书可读的问题，在办学条件、师资力量等方面，又严重落后于城市学校。现在，农村学校受到了城市学校的严重挤压，主要的，有两方面：

骨干教师往城里流。农村教师长期工作在最基层、最艰苦的地方，享受的待遇却比城市教师低得多；而且城区学校好于乡镇学校，乡镇学校好于村小。村小教师除了工资之外，没有任何奖金、福利。因此，追求更高的工资、福利、待遇和较好的生活条件，是农村教师流失的主要原因。一些农村学校，教学设施差、资料缺、信息少，教师无法发挥自己的特长，难以提高自己的教学水平。在农村工作的青年教师，由于交际范围小，接触面少，业余生活单调，连找对象成家都困难。因此，一些农村教师，就通过各种途径往城里学校走，甚至进城又改行。有一所初中学校，2002年时初三班主任全部流失，之后连续3年语文教研组长流失，3年共流失教师11人。更为严重的是，这所学校从1998年后就未曾进过一位师范专业毕业的教师。

优秀学生往城里走。城市包围农村的现象，已经非常严重，严重到了影响农村初中学校的生存。所以，有的县，就干脆准备在县城新建一所初中，把所有初中生都集中到城里。

一些农民，虽然还住在农村，但他们总是想方设法，通过种种关系把孩子往城里学校送。他们认为城里的学校，各方面的条件都优于农村学校，都想让自己的孩子接受到比较理想的教育。他们的这种想法，是可以理解的。俗话说“人往高处走，水往低处流。”把孩子送进城市学校，让孩子尽早接受优质教育，是人之常情。但在客观上，却造成了农村学校学生人数的大幅度减少。

另一方面，城市学校的跨地区招生，也是造成农村学校学生越来越少的主要原因之一。现在，我们的教育领域，大城市的“鱼”吃小城市的“鱼”；小城市的吃农村的“鱼”，这种现象，已经越来越严重了。在一定程度上，它严重干扰了教育发展的秩序，造成了教育发展的严重“失序”状态，教育的均衡发展，在一些地方没有得到体现。省会城市挖市级城市的生源，市级城市的学校，挖县城学校的生源。县级学校呢？就毫不客气地深入到农村，挨家挨户地，地毯式的挖农村学校的学生。这些学校，许诺了各种各样的条件。它们有的以免学杂费中的一部分作为诱饵，有的以奖学金为手段。

目前，在我们与城市学校相比完全没有多少优势的时候，办学目标的单一性，将会严重制约农村教育的发展。

挑战面前，怎么办？“穷则思变”，“变则通，通则久”；“变”，才有前途，才有光明。不变，形势则会更加严峻。特色办学，则是应对这一挑战的一大策略。

三、          特色办学对校长的呼唤

1、  平和的心态

“平”就是“平静”“安宁”，“和”就是“和谐”“融和”。“平和”就是保持一份平静、安宁的心态，以此来对待人生，对待工作，对待个人的得与失。没有心潮的大起大落，没有情绪的激烈变化。沉着、冷静。在学校管理工作中，以一颗平常之心，去引领全体教师做好教书育人的本职工作；不轻易受外界环境的影响，只要是对学生，也对教师的发展有利的事情，就不受任何干扰，一心一意做下去；不盲目跟风，不搞形象工程，不做违背自己和师生意志的事情。低调做人，淡泊名利，心平气和。这是一种人生修养，也是一种人生品格。心态平和会使人变得和善，变得平易。心态平和了，做任何事都不会太过计较得失，这是我们追求的人生最高境界。单纯的努力虽然会换来回报，倘若心态不够平和，不够宁静，那么我们很有可能会迷失方向，忘记了最初的梦想和目标。

当前，社会上一股浮躁的心态在严重影响着我们，形象工程、面子工程、一夜暴富，做什么事情都想产生立竿见影的效果等等，是最为常见的。“十年树木，百年树人。”教育是慢的事业，是有基本规律的事业。任何浮躁于教育是有害的。

“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。”“不以物喜，不以己悲。” 平和的心态，对学校管理有着独特的意义。

2、      独特的理念

 千校一面，百校一面，是当前学校管理的一个基本特征。所有学校，基本上都是按照一个思想，按照一个模式，根据一套制度在进行运转。就连很多学校的标语、口号、校训也基本是大同小异。

北京市东城区教委小学教育科对全区各小学的校训情况进行了一次整体调查，调查结果显示：在参与调查的50所小学中，有49所学校的校训构成形式为“四词八字”口号式，所占比例高达98％。50所小学的校训，共涉及用词38个，其中使用频率最高的四个词依次为：“勤奋”，38所校使用，所占比例为76％；“团结”，26校使用，所占比例52％；“创新”21校使用，所占比例42％；“文明”20校使用，所占比例40％。（2004年六月2日《北京晚报》）。无独有偶，南京市教科所学校文化战略研究中心曾在网上随机点击122个中学网站，在这些学校中，校训含“求实”的64所，含“勤奋”的60所，含“团结”的54所。

 “勤奋、团结、活泼、进取”“团结、勤奋、活泼、创新”……这些雷同的校训，句式单一，用词范围狭窄，普遍存在着同用儿个词的问题。校训的要要求也基本趋同，风格相近，几乎可以适用于任何一所学校。不论学校的地域、规模、新旧、性质、类别，不论迈进哪所学校，校训都给人似曾相识的感觉。如此惊人的统一和单调，是否在昭示办学的模式化？这也在一定程度上反映出学校个性的失落。

校训，本是学校办学思想、办学特色、精神面貌的生动体现，在一定程度上，校训也体现了学校的办学精神与办学水平，也最能体现一所学校人文色彩。校训的雷同和单一，也可以从一个侧面折射出学校办学的平庸化。

校训，作为一个标尺，能够激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。有些校训还对其本校的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。

让我们来看一看著名的临川二中的情况。这所著名的学校，它的校训是：立志成材，报效祖国。其办学目标：冲出全市，跨进全省，跃入全国，飞向全球。学风：苦学、守纪、求实。教风：团结、严谨、务实、奉贤。办学理念：办一流学校，育创新人才。

3、开创的精神

当前很多农村学校管理，基本上都处在维持型的水平上。有的校长，由于客观或主观的原因，对于自己所管理的学校，没有新的打算，新的规划，有的，只是如何在现有基础上的维持。有的校长，虽然也有或曾经有过一份激情，有过新的设想，一旦面对了现实，却没有勇气或难以付诸行动。更多的，则是办学没有新思路，工作没有新点子，管理没有新措施。因循守旧、循规蹈矩，墨守成规，止步不前。

学校管理工作，必须与时俱进，必须努力开创新局面，才能真正体现“发展是硬道理”的基本思想，学校的办学特色才有可能真正形成，否则，就只能是落后于时代，落后于别人。尤其是在实施新课程的今天，学校的管理工作更应该体现时代的精神，体现根据时代的要求，抓住机遇，努力创新，奋力开拓，学校的各项工作才会有新起色。“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”这里的“思想”指的就是干事业的思想，办好学校的思想，奉献的精神。有了这样的“思想”，根本不愁发现不了新领域，开拓不了新天地，迈开不了新步子。

举一学校宿舍管理前后发生截然变化的例子。很多时候，思路一变天地宽。我有一个观点：差异即优势。举二十多年前看过的那个处在原始社会时期的落后海岛的故事。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”开创新事业，必有新收获。

4、  超前的意识

“眼界无穷天地宽。”教育是理想的事业，需要我们的每一位校长，用自己心中的激情去点燃每一位教师心中的希望之火。需要每一位校长用自己的远大理想去鼓舞，去激励每一位教师。有着超前意识的校长，深谋远虑，既能看到树木，更能看见森林。

举临川二中办学目标的例子。其办学目标为：冲出全市，跨进全省，跃入全国，飞向全球。

所谓超前，就是超越眼前，超越当前。用一句通俗的话来说，就是要确定自己五年或十年以后的奋斗目标。临川二中，早在它的创办时期，就已经确立了这样的目标。在今天看来，当时的校长的确是有眼力的，思想具有前瞻性，超前了30年。

但当前的情况，基本上是满足于眼前的工作，更多的执行上级的任务，上面怎么说，下面就怎么做。

当然，上面的政策，上面的规定，必须执行。但我们必须清醒的认识到：上面的政策，上面的规定，与我们自己的特色办学，并不是必然相矛盾的。只要自己的想法与做法是正确的，不与上面的政策、规定相矛盾，我们就可以在执行上级政策、规定的前提下，做我们自己的事，办我们自己的学。

需要指出的是，我们的超前意识，超前的做法，必须是在贯彻国家教育方针的前提下，必须是为着学生身心的健康发展，与时代的发展合拍的，必须符合时代发展的必然要求，否则，就有可能走错了路，办不好学。这就要求我们的校长们，必须有比较高的政策水平，有比较高的思想和教育理论水平，需要我们多读书，多思考，多反思，多咨询。

5、  干事业的心。

对待自己的工作，人们向来都有几种不同的态度：一是当作谋生的手段。因为工作有收入，可以解决基本的生存问题。一是当作职业。把工作看作与其它各种各样的职业一样，只是一种普通的工种，没有看到它的内在特质。一是看成事业。需要热情，需要付出，甚至是需要付出一辈子，奋斗一辈子。同时，干事业更需要奉献，需要无报酬的付出。而办特色学校，就需要校长有强烈的事业心。

其实，在我们的校长队伍中，已经不乏这样的校长。我们只要看一看，在我们的身边，可能就存在着一批这样的校长。

四川成都武侯区实验中学校长李镇西，就是一位职业心非常强的校长。今年7月下旬，他提笔给温家宝总理写了一封信，向总理汇报了他的办学思想，在信中他提出了办乡村平民教育的思想，并提出了“提升教师，关爱学生，影响家长”的办学理念。8天后，就收到了总理的回信，并受到了省委书记、市委书记的接见。

再简述他的工作经历以及他学校的农民工子弟学校的性质。

特色办学，对校长，对学校管理的要求是多方面的，这里仅仅列举出几点，以供参考。必须指出的是，这里谈到的几点，并不是充分条件，只是必要条件。要办特色学校，实行特色管理，作为一校之长，就必须具备这些条件；有了这些条件，理想就可能成为现实。我们还是要朝这个方向多努力。

四、    特色之路怎么走？

1、  看到学校的优势

我向来有一个观点：差异即优势。所谓观念一变天地宽，说的就是这个意思。一位老人带着他的两个孙子去牛圈，一个孙子觉得那里满地牛粪，臭味难闻，赶快离开。另一个孙子呢？则认为既然牛粪多，必有小鸟来，非常高兴，愿意长留。两个孙子的态度决然不同。这个故事告诉我们：观念决定行动，思路决定出路。

我们都来自农村，大多数人都认为，农村学校在办学条件上，可以说，无法与城里的学校相比。但从另一个角度来看，情况恐怕就不完全是这样。比如新课改，很多人总是站在城市学校的视野上来看农村的新课改。一比较，他们发现，农村肯定比不上城市。但是，如果我们换过一种眼光来看，农村学校也有它的优势，那丰富的自然资源，那山，那水，那空气，城市比得上吗？这些资源，城市学校无论如何都比不上，只是我们没有去开发，去利用而已。在青少年科技教育中，这往往就是得天独厚的优势，是让城里人羡慕的资源！

举自己引导学生写小论文《稻蝇蚊越冬情况考察》的事例说明。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”思路一变天地宽。

首先，农村学校地处农村，可与“农”字打交道，在“农”字上做好、做足文章。几年前，笔者写过一篇文章《农村教育要姓“农”》，发表在2004年9月29日的《中国教师报》上。在那篇文章中，我就提出“如果你的学校时刻关注着‘三农’问题，关注着农村的发展，与‘三农’血肉相连，农村教育恐怕就是另一种景象了。”几十年前，陶行知先生就是这样做的，就是这方面的成功范例。其次，每一所学校也都有自己的优势，也都有自己的优势资源。比如，笔者所在的学校，教师中历来都有重视教学研究的风气，有的教师在这方面就很有优势，不仅发表了大量的文章，甚至还出版了自己的专著。学校正是从这一优势出发，在教师中大力开展校本教研活动，取得了良好的效果，不仅提高了学校的教学质量，而且还提升了教师的素质。还有的学校，有具有书法特长的教师，学校就在书法教育上做文章，也形成了自己的特色。

这方面的例子举不胜举，只要我们解放思想，就一定可以发现优势，走出一条适合自己学校校情的特色之路。

2、  地方文化资源

学校所在地，一般都有丰富的地方文化资源，这也是办特色学校得天独厚的条件。农村学校所在地，很多地方都在历史上形成了具有本地特色的地方文化，对学校教育来说，这也宝贵的教育资源，也是形成学校办学特色的不可多得的条件。比如江西省景德镇，具有一千多年的制陶历史，形成了具有丰富内涵的陶瓷文化，具有“瓷都”的美誉。对于景德镇的农村学校来说，这就是宝贵的资源，如果加以开发和利用，就很可能形成自己的办学特色。浙江象山县石浦镇，是颇负盛名的浙东渔乡古镇，九百多年的历史滋养，渔文化底蕴醇厚，乡情民风纯朴，具有许多独特的海洋自然资源与海洋人文资源。那里的学校，就完全可以把这些资源利用起来，以形成自己的办学特色。

民间文化，则是另一个具有深厚底蕴的文化宝藏，更具有开发并引进课堂的价值。像有的地方的剪纸艺术，有着一千多年的历史，积累了浓厚的具有地方特色的剪纸艺术。

有人说，民间艺术是民族文化的活化石。由于地域文化背景的差异，及民间剪纸某些体裁样式作品的相对稳定，使今天的民间剪纸中仍保留着我国古代文化的不同层次，不同特色，我们得以从其中领略民族艺术初始期的神秘、上升期的雄浑和成熟期的神韵，从劳动者的创造中获取历史的启迪。
　　这些地方的农村学校，完全可以把它们引进课堂，使剪纸这一优秀的民间艺术梅开二度，也为农村教育的新发展注入活力。

泥塑艺术，作为一种古老而常见的民间艺术，在我省的一些地方也是有一定知名度的。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。在农村，泥塑艺术的材料基本可以不花一分钱，各地都可以就地取材，为学校开设这样的课堂提供了独一无二条件。我国的天津、无锡等地就充分地利用了这一宝贵的文化资源，为农村学校的再发展闯出了新的路子。

在我们江西，这样的具有浓郁地方特色的文化资源，也是非常丰富的。比如南丰傩舞，就是这方面的突出代表。南丰的一些学校，就在利用这一文化资源，开展这方面的活动，学生就很感兴趣。

3、  发扬优良传统

每所学校，都有自己的优良传统，这些传统，是历史形成的，有着丰富的精神内涵。在新的形势下，让这些优良传统发扬光大，也能够形成新的特色。

南京市浦口区行知小学走的就基本上是这样一条路。80年前，陶行知先生脱去西装革履，穿上布衣草鞋，告别了城市繁荣舒适的生活，在南京北郊晓庄创办了实验乡村师范学校（后改名为晓庄学校），在农村开展了乡村教育运动。他想通过培养具有"康健的体魄，农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神"的乡村教师，以实现他的"改造一百万个乡村"的宏愿，"为三万万四千万农民烧心香"的理想。他将"教学合一"发展为"教学做合一"，提出"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论体系。陶行知先生的这一举动，创造了中国现代农村教育的一个典范。

其实，在中国近、现代教育史上，像这样的教育思想，教育理论，还是非常丰富的。比较著名的就有黄炎培的职业教育思想，晏阳初、梁漱溟、高阳的乡村教育思想与实践。这些，都是非常宝贵的教育思想资源。今天，虽然社会已经有了大的发展，农村教育也不可能再完全照搬前人的东西，但仍然具有借鉴作用，则是无可置疑的。

就一所具体的学校而言，也可能在它的发展史上有过自己在办学方面的辉煌时期，今天，如果从实际出发，站在时代的高度，进一步发扬光大，在继承的前提下再创新，创出自己的特色。

今天的南京市浦口区行知小学，在发扬陶行知先生办学的光荣传统的基础上，走的就是一条大教育之路。这所学校，是一所典型的村级小学。面对今天农村教育所面临的一系列问题，杨瑞清校长创造性的提出了办“村级大教育”的模式。他的“村级大教育”包括：幼儿教育、成人教育、小学教育、教师教育，还包括校办产业。它以村办小学和社区为依托，“社区的老老少少人人办教育，人人受教育。”组成了一个系统：“小学教育是村级大教育的中心环节，幼儿教育是村级大教育的基础环节，成人教育是村级大教育的延伸环节，产业建设是村级大教育的中介环节，基地建设是村级大教育开放环节，文化建设是村级大教育的相关环节。”。

这所学校，看到了整个农村、农业和农民，真正把教育做得很大很大，大到了小学之前的幼儿园和已经成人的农民，大到了不仅办好校园内的事，而是把整个村都作为自己办好小学教育的基地和后援。这是需要有眼光的，需要有大智慧的。可以说，这所学校不仅学习和继承了当年陶行知先生的办学理念，而且脚踏实地，从当前农村的实际出发，创造性的发展了陶先生的思想，给我们今天所有办农村教育的人十分有益的启示。

4、  进行新的开拓

如果说，以上三方面，谈的都是有中生有，不论是学校本身已有的优势，还是开发地方文化资源，或者是发扬学校的优良传统，它们都是已经存在的资源，只要我们从实际出发，把它作为可以为我所用，为我服务的资源，都是十分宝贵的东西，都是无价之宝。但是，我们还必须清醒地认识到，每所学校，都有不同于其它学校的特殊的校情，特殊的条件；每一所学校，也并不一定都有既存的，可资直接利用的资源。这就需要我们开动脑筋，进行新的开拓。

“明者因事而变，知者随事而制。”不可否认的是，新课程的实施，为特色学校的创办，提供了非常大的空间。像创新教育、教师的校本培训、研究性学习、学生自主学习能力的培养、校本课程的开发以及青少年科技教育等等，都是机遇。此外，德智、体、美、劳各个方面，都可以形成特色。

这个方面的内容，下面一部分的几个例子，可以给我们启示。

对于大多数农村学校而言，特色办学是一项前无古人的事业，虽然有一些可资借鉴的经验可供借鉴，但是，更多的，还是一项新的事业，需要我们去探索，去开拓，去奋斗。

特色办学成功的最主要标志，那就是两个群体的成长。一个是教师群体，一个是学生群体。目前，我们在这一问题的认识上，存在着片面性。尤其是在过去，我们一般都仅仅把目光停留在学生的发展上，认识只要有了学生的发展，就达到了学校教育的目的。现在，特别是新课程实施以后，我们终于明白：仅有学生的发展，没有教师的进步，那是不全面的，是片面的发展观。

五、    几个范例

1、  洋思经验

洋思中学是江苏省泰兴市天星镇洋思村的初级中学。有人说，洋思中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。这所中学连续十年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。

这所曾经是被称做“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，如今已是省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教育的一面旗帜（“全国十所薄弱学校变为名校”之一）。

 于是，远近各地各阶层望子成材的家长，纷纷都把自己的孩子送到这里来受教育，现在2000多名在校生中，有2100多名是的外地学生。每天都有几百人前来参观学习。前来考查的领导与来宾已超过25万人次。有的商家也打起了“洋思”的主意，竖起了“洋思中学招待所”之类的招牌，一所学校居然带动了一方经济的发展。现在的洋思中学有“三多”：一是要求送子女来洋思读书的家长多。二是前来考察学习的教师多。从1996年起，他们开始收取每人15元的“考察参观费”，截至2001年7月，洋思“卖经验”收入已多达200万元。三是应邀外出讲学、讲课和获得省级以上表彰的教师人数多。据统计，从1994年起，洋思中学有12名教师近百次外出讲学，有12名教师外出上示范课300余节，有7人获得省优秀教育工作者、省劳动模范、省特级教师、省名校长和全国优秀教师、模范教师等荣誉称号，校长蔡林森还两次受到江泽民等中央领导同志的接见。

洋思中学的成功经验，主要有两条：一是坚信“没有教不好的学生”；二是“先学后教，当堂训练”。

对于第一条，他们相信：每一位学生都能教好！工作做得很细，细到每一位同学头上。将学习成绩不理想的学生分到每一个班，采用学生帮学生，老师帮学生的方法，帮助其提高。

第二条“先学后教，当堂训练”。具体操作过程为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。

2、  杜郎口经验

山东省茌平县杜郎口中学也是一所典型的农村中学，本来，这所学校面临着撤并这样的生存问题。这里，既偏僻又落后，设备简陋，不用说许多学校的基本配置——现代化的设备如多媒体教室、视听教室等，就是像样的用来上公开课的音箱都没有；师资力量薄弱，学校老师正规师范本科毕业的很少，专科毕业的较多，甚至中师毕业的也占相当可观的比例……。有一年，初三年级只有一个班，60名学生，但到了中考前，却只剩下11人，全校考入重点高中的学生仅仅是个位数。

可是，在他们实行了新的改革之后，在去年，268人报考重点高中，有267人被录取。同时，这里的课堂教学改革，也让那些农村孩子们，变得和城市的孩子一样，一个个大胆又活泼，整体素质有了大的提高。

是什么原因使这所名不见经传的一所普通农村中学发生了这样翻天覆地的变化？是改革！是课堂教学改革！

他们的课堂教学改革，基本的做法有以下几点：

时间模式：10+35（老师10分钟，学生35分钟）。

组织模式：师生合作，学生小组合作。

教学方式（“三三六”）：

1、  课堂教学三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。

2、  教学过程三个环节：备课·预习；课堂教学展示；运用迁移·总结评价。

3、  教学过程六个步骤：预习交流；确定目标；分工合作；展示提升；穿插巩固；达标测评。

在这些改革措施当中，要数时间上的分配最引人注目。老师上课，最多讲10分钟，超过了10分钟，你的课就不合格。在这所学校的每一个教室里，都不存在讲台。因为在他们的眼里，讲台就为教师的高高在上创造了客观上的条件。现在把讲台都铲除了，教师从所站的位置上就与学生有一种平等感，想高高在上都不可能。教室里，三面都是黑板，一面是玻璃。上课时，学生可以坐着上，也可以躺着上，更可以边上课边交流，气氛活跃，民主精神，平等理念，时时刻刻体现在课堂教学的实践中。

3、  付坊中学经验

南丰县付坊中学虽然只是一所普通的乡村中学，距县城有60多华里，是一所典型的农村中学。但学校的一任又一任领导，一直都在寻求新的办学目标，新的办学模式。他们都能够站在时代的前头，与时俱进，从学校的实际出发，特色办学远近闻名。

70年代：武夷山下的体育之花

80年代：勤工俭学闻名全省

90年代起：教学研究成果辉煌

1、以学习引领校本教研。

2、以教学促进校本教研

3、以题课深化校本教研。

4、以写作促进校本教研。

5、以沙龙带动校本教研。

6、以网上交流升华校本教研。

7、以“评”督促校本教研。

今年7月23日，《新课程报》B版以整个版面的3分之二篇幅，以《课改芳香沁满园》比较全面地介绍了我校开展教学研究的经验，产生了一定的反响。

几点启示；

1、“干”字当头。几所学校，在他们确定了新的工作思路之后，都有一个显著的特点：“干”字当头。这样一直“干”下来，一路“干”下来，才“干”出了新天地，创出了新特色，出现了新转机。没有邓小平同志所说的那股子“气呀”“劲呀”，那是不可能进行和深入下去的，也就不可能取得今天那样的成绩。

2、校长有胆识

这几所学校，都是农村中学，路怎么走？是摆在领导面前的一个严峻问题，而要在绝处逢生，首先要认准路子。杜朗口中学的崔其升校长，没有豪言壮语，没有瞻前顾后，而是义无反顾的往前闯，勇敢地向前冲。刚开始时，一些家长愤怒地说：“我们让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学？”因为在家长们的心目中，老师的教，那是天经地义的，现在，老师居然教得那么少，让孩子们自己在那里“学”，这哪像是教学？这分明是不负责嘛！教学教学，总是先教后学嘛。你老师不教，还叫教学？可以想见，压力是够大的。可他们并没有退缩，而是勇敢地。大胆得往前走。因为他的思想，他的观念告诉他：他没有错，路子对了。有了这样的“识”垫底，他的心中就无所畏惧。

付坊中学当年搞勤工俭学也是这样。

改革的事业是前无古人的，需要的就是敢想敢闯的“气呀”“劲呀”。今天，当我们在新课程改革的过程中，面临着这样那样的困难的时候，我们是奋力向前还是畏惧退缩？是一鼓作气趁热打铁还是畏首畏尾知难而退？这是对我们每一位学校领导和教师的考验，也是对我们每一位教育工作者的一场考试。而这场考试，是不分什么城市和农村的，只要你勇于开拓，不怕困难，不管你是来自城市还是农村，你都有考出满分的可能！前提是——有胆识！

4、  校长有思想

帕斯卡儿告诉我们：“人的全部尊严在于思想。”有思想的人，是不可战胜的。真正有自己一整套办学思想的校长，他们就一定会在自己认为正确，对教师，对学生的成长发展有益的道路上阔步前进。

洋思中学的前任校长蔡林森就是这样的一位校长。1942年出生的他，家里兄妹6人，他是老大，后来又成了3个孩子的父亲。那时侯，一年四季床上只垫一条草席，1982年前不管是酷暑还是寒冬，进城办事、进修或回家都是步行。直到如今，他仍然朴实得像一位地道农民。长期在洋思蹲点考察的3位涟水的中学校长动情地告诉记者：“蔡校长住在学生宿舍的六楼上，只有一张床，一只盆、毛巾、脚布都有窟窿了，目前就在我们贫困地区这样的校长也是很难见到的。”洋思中学的那一整套办学思想、办学方案，都是他所定下的。

对一所学校而言，特色办学是一项前无古人的事业，需要校长身先士卒，带领全体教师，披荆斩棘，筚路蓝缕，奋力开拓，永远前进。

有人说：校长与教师是一群鱼，校长是领头的那一条，在前面领着后面的鱼向前游；其它的鱼，则在后面，跟着领头之鱼向前游。

美国著名学者加德纳告诉我们：领导“是一个说服或示范的过程，通过这个过程，个人或领导团队促使一个小组去追求领导者所持的或领导者和他的追随者所持的共同目标。”一位校长，如果把自己的工作重心，放在示范与领导上，那他就是一位领导者，是一位既“领”又“导”的好校长。示范，就是以自己的行为做其他人的表率，让其他人跟着自己走。校长走怎样的路，老师也走怎样的路；校长走得如何，老师也走得如何。

校长，在办特色学校之路上，请一路走好！

附：上海市特色办学量化指标

    所谓“办学特色”，需要具有“三性”：稳定性、独特性、示范性和“六有”：1、有先进的办学理念和教育思想支撑；2、有独特的、师生共同认同的发展目标；3、有一支具有专门特长、育德能力强，能发展特色项目的教师队伍；4、有相应的教育教学设施、环境和学校文化；5、有学生广泛参与和支持，并有一批个性特长的学生；6、有反映学校发展的具有特色的翔实资料。

“特色项目”指在德、体、艺、科和学科等某领域形成区级（及以上）特色项目，学生参与面≥80％，得到社会公认；说取得“显著成绩”，要求在德、体、艺、科和学科等某领域取得显著成绩，学生参与面≥50％。