课题名称

初中数学活动化教学的策略研究

起止时间

2009年12月～2012年12月

成 果 形 式

1、课题研究报告

2、专题论文

3、典型案例

课 题 组 负 责 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

组长

张龙飞

女

35

中教一级

数学

横山桥初级中学

副组长

任建平

男

39

中教一级

数学

横山桥初级中学

副组长

刘维

女

31

中教一级

数学

横山桥初级中学

课 题 组 主 要 成 员

姓名

职称

学科

在课题研究中人分工

张龙飞

中教一级

数学

提供理论指导

徐燕萍

中教一级

数学

提供理论指导

任建平

中教一级

数学

提供教法指导

苏静

中教一级

数学

提供教法指导

刘维

中教一级

数学

提供教法指导

咸玉华

中教一级

数学

运用研究理论教学

谢莉叶

中教二级

数学

运用研究理论教学

任蕾

中教二级

数学

运用研究理论教学

 张圆

中教二级

数学

运用研究理论教学

课 题 的 研 究 背 景（必要性和可能性）

一直以来，在应试教育的影响下，农村初中的数学课堂注重效率，追求尽快呈现主要的教学内容，而忽视了数学学科的基本精神即数学知识的应用。多年来一贯做法是：老师上课教，课后批改作业；学生上课听，课后做作业。课堂教学封闭、活动形式单一、方法呆板，数学学习与生活严重脱离，尤其是农村学校更是如此。学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养，使一批又一批的学生失去了学习数学的兴趣，数学教学变成仅仅是少数优秀学生的教学。这与新课程标准提出的“人人学有用的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的精神相违背。

新课程的改革势必要引起一场如何促进学生学习方式的变革。如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够不唯书、不唯上，能够成为一个独特的自我。中央电视台《实话实说》栏目中一位学生说出了他们的心声：让课堂活起来，让我们动起来。还给学生们一个充满灵气的活动空间，所以学习方式的转变迫在眉睫！为此，我们今天必须倡导新的学习方式。

新《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让活动教学思想体现于数学课堂教学中，使数学课堂教学活动化，是素质教育的需要。而纵观当前中学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在，以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标，统一的内容，统一的学法，统一的练习和评价。忽视了学生的主体性、自主性和创造性，使课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心，以教材为中心的传统的教学观念影响，至今未取得突破性的进展。因此要改变现有的教学状况，把课堂变为学生学习活动的场所，变教师的讲解为学生的自主获取知识的活动过程。为此，我提出“初中数学活动化教学的策略研究”，试图通过研究，探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的数学教学活动中使学生的数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学活动化的教学中如何进一步发挥教师主导作用和学生的主体作用，实现最优的教与学的方式。

课 题 研 究 的 主 要 内 容

1、“初中数学活动化教学”学习资源开发的研究

       由于许多原因的限制，学科课程的统一教材内容过分的生硬和单一，不说是已越来越脱离生活，但确实并不利于所有地区的学生、也不适合同一地区的不同班级的学生。因此如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息和新课程理念，这是我们所要研究的第一个问题。它包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈观形式。从活动教学的特点和要求看，活动是以问题为载体，通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。因此，在初中数学活动化教学中必须建立与之相适应的数学活动问题资源库。数学活动教学问题资源可以来源于现实生活中的数学问题，也可以深入挖掘教材中现有的实际数学问题，还可以由学生在活动中提出实际数学问题等。
2、“初中数学活动化教学”的课堂教学模式的研究

实践活动教学是新课程改革大潮下每一位数学教师所面临的新课题，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，对实践活动在认识上存在偏差，在教学中也经常犯穿新鞋走老路的毛病，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，但又往往流于形式。传统的课堂教学比较注重各个教学环节的实施，以及知识的系统性，推理的严密性和解答的准确性等，而活动教学则以知识的应用为主，强调解决问题方法的多样性、主动性、自主性，同时，解决问题所需要的知识也具有多学科的综合性。农村初中学生，由于一直处在封闭型的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，如何有机地将两者的优点结合起来，建立一种新型的初中数学课堂教学方法模式，使我们的课堂教学更加符合培养农村学生的数学能力等学习数学知识的要求。这是我们所要研究的第二个重点问题。 ；

 3、“初中数学活动化教学”中学生的合作学习研究
      现代心理学研究表明，学习中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神，因此，在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，张扬个性。

4、“初中数学活动化教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究
      让学生联系生活学数学，运用活动经历数学、体验数学。在数学中，教师可创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，培养数学意识，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、活动、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而通过实例体会和感悟数学思想方法，同时也促使学生： ①联系生活实际学习数学；②捕捉生活素材学习数学；③再现生活情景学习数学；④回归生活空间学习数学。    

课 题 研 究 方 法

文献研究法：通过查阅文献，学习科研方法。

调查研究法：采用各种调查方式了解农村初中生数学实践活动、动手实验的基本情况；教师在教学中存在的主要问题，对调查结果进行整理分析。

行动研究法：按照本课题提出的适合初中数学活动化教学的研究制定全面的实施工作计划。研究教师在数学课堂教学活动中的作用，研究学生对数学实践活动的兴趣、态度及方法，并在实践中不断充实完善。组织数学教师有计划地在全校范围内开展研究活动，通过上研讨课、示范课、评课、写教学案例等教育教学活动，探求以学生为主体的互动活动教学模式。

经验总结法：在研究过程中，做好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。

课 题 研 究 分 步 实 施 计 划

本课题的实施时间为2009年12月至2012年12月。具体分三个阶段进行：（一）申请立项、前期研讨调查阶段阶段（2009年12月——2010年9月）1.成立课题研究小组，对课题进行论证，制订研究方案。

2.组织相关教师学习有关介绍教科研方法的文章，掌握教科研方法。

3.进行实施前测，全面调查学生数学素质水平。

(二)实施阶段阶段（2010年9月——2011年12月）  

1.按课题方案的要点目标等开展研究，制订各阶段研究工作计划。

2.具体实施课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。

3.在初步研究的基础上，撰写阶段性研究报告，进行课题阶段性总结评估。根据实际情况对课题进行适当调整研究计划，然后继续开展研究。

(三）总结评估阶段（2011年12月——2012年12月）

1.主要内容收集整理所有研究资料，撰写课题报告；

2.归纳整理研究成果并形成研究论文。

3.申请结题。

前阶段研究重点和主要成果（课题组填写）

前阶段研究重点：通过调查研究了解初中生在数学实践活动、动手实验的困难及教师在教学中存在的主要问题。并组织教师学习教科研方面的理论知识，为正式开展课题研究作准备。

前阶段主要成果：

1、张圆  《浅议后进生的成因及转化》省二等奖

2、张龙飞《实施分层教学 提高各层次学生素质》省三等奖

3、张龙飞《在课改中数学作业的设计思考》省三等奖

4、张圆  《践行人文精神 提高课堂实效》省三等奖

5、徐燕萍《细节成就精彩》省三等奖

6、徐燕萍《新课程下初中数学教学反思与对策》省发表

7、徐燕萍《网络技术下的初中数学教学探究》省发表

8、张龙飞   教学案例《函数图象和性质的应用》市二等奖

所在单位意见

区教育局教科研规划领导小组审定意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：