“模拟课堂教学”评价量表   参赛教师   学科   上课班级   日期   课题   一级指标 二级指标 内   容 得分 目标设定合理 20% 细化6% 根据新课程标准, 理清目标的层级关系, 准确定位。     细节6% 设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问题的能力点目标、有序实施教学的关节点目标。   细致8% 目标设定体现学生的参与性、层次的挑战性、动态的生成性。   教学内容适切 30% 适合10% 教学内容适合教学目标的基本要求，保证教学材料与教学目标的适切性, 落实有利于达成目标的主要内容。     适度10% 找准教学内容的重难点,知识的生成点等，使得教学内容切合学生实际。   适应10% 教师明确教材编写意图，有效内化课程标准的要求。   教学过程严实 30% 精心10% 精心组织，建立合理的课堂规则和秩序；精心启发，引导学生有效学习。     精致10% 教学过程中要精讲，在精练中向学生提供精心设计的习题。   精当10% 科学评价学生的学习成果，促进每一位学生发展。   学习方式多元 18% 自动8% 调动学生自身的学习内驱力，突出学生主体地位，实现自主学习。     互动6% 设计学生间的有效互动，精心组织合作学习，有效解决冲突，完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展。   策动6% 根据学习目标，策划、鼓励、驱动、指导学生积极参与探究学习，树立“问题意识”，激发探究心向，指导探究策略，支持并指导学生在解决问题的过程中学会元认知。   总分   评委签名      “课堂有效教学”竞赛评价量表     参赛教师   学科   上课班级   日期   课题   一级指标 二级指标 内   容 二级指标得分 一级指标等级 课堂环境和谐 12% 场境4% 体现便捷性、科学性、人文性，使课堂场景有利于激发师生教与学的愿望。     情境4% 有利于教学主题展开的教学环境，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。   心境4% 创设平等、自由、民主的课堂氛围，在教学交往过程中形成一种良好学习状态。   目标设定合理 15% 细化5% 根据新课程标准, 理清目标的层级关系, 准确定位。     细节5% 设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问题的能力点目标、有序实施教学的关节点目标。   细致5% 设定的目标体现学生的参与性、层次的挑战性、动态的生成性。   教学内容适切 16% 适合5% 教学内容适合教学目标的基本要求，保证教学材料与教学目标的适切性, 落实有利于达成目标的主要内容。     适度5% 找准教学内容的重难点,知识的生成点等，使得教学内容切合学生实际。   适应6% 教师明确教材编写意图，有效内化课程标准的要求。   教学过程严实 24% 精心8% 精心组织，建立合理的课堂规则和秩序；精心启发，引导学生有效学习。     精致8% 教学过程中要精讲，在精练中向学生提供精心设计的习题。   精当8% 科学评价学生的学习成果，促进每一位学生发展。   学习方式多元 15% 自动5% 调动学生的学习内驱力，突出学生主体地位，实现自主学习。     互动5% 设计学生间的有效互动，精心组织合作学习，有效解决冲突，完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展。   策动5% 根据学习目标，策划、鼓励、驱动、指导学生积极参与探究学习，树立“问题意识”，激发探究心向，指导探究策略，支持并指导学生在解决问题的过程中学会元认知。   教学效果显著 18% 状态6% 师生始终以饱满的热情投入教与学, 平等交流、互动合作有效,形成教学活动的动力, 课堂充满快乐体验。     质态6% 围绕预设的课堂教学“三维目标”，判定学生获得基本技能的实际水平，认知、过程、体验的目标达成率高。   常态6% 学生在课堂学习中养成良好的学习习惯。逐步形成学习智慧，提高学习效益，为终身学习奠定坚实基础。   评分   评委签名