将“大语文”融入“小课堂”　　

——武进横山桥初级中学语文课前演讲活动方案　　

著名特级语文教师于漪认为，语文素养是一种运用语言文字的综合能力，包含听、说、读、写等方面的因素，不能只以其中某个方面来论英雄。目前在中学生中，口头表达能力偏弱是不争的事实，就是一些科技、艺术比赛中的佼佼者在陈述“获奖感言”时，往往不是“言不由衷”，就是“说不上来”。而在语文课堂上，重课文分析、重作文写作而忽视口头表达的现象屡见不鲜。　　

    交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式。人的发展就是在交往中实现的。随着社会的发展及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。因此，语文教学中，口语表达训练就显得尤为必要和尤为重要。而课前演讲，是口语表达训练的一种容易操作且很有实效的方法。所以学校决定开展语文课前演讲活动，具体方案如下：　　

一、理论依据　　

   1、《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”　　

    2、《语文课程标准》总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。　　

    3、《语文课程标准》各学段都有详细的“口语交际”教学目标。　　

二、组织方法　　

“课前演讲”是指上本节课内容前而不指上课铃响之前。利用课前几分钟是指导在这几分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合的语文素质。　　

   上课铃响后，新课开始前由1-2名学生到讲台前说话训练，学生说完，全体学生评议，教师指导评价。　　

   注意的几点：（1）全体学生不留例外，不因听课而留遗漏。（2）天天进行，节节训练，使学生养成习惯。（3）训练内容及形式随年级升高而加深。紧扣教材安排，有一定的梯度，让学生有准备的演讲到无准备的演讲，一律实行脱稿上台。　　

三、形式及顺序　　

    初中阶段有6个学期，依据教材进度，学生认知水平及教学实际，可以采取循序渐进的方法，比如可以从以下内容逐步推进：1、当众说几句话。2、背一首古诗词。3、讲一个成语故事。4、说一句格言或警句，并进行评价。5、叙述近日见闻或复述近期国际国内一条重大新闻。6、评价班内或校内发生的某一现象。7、描述眼前的自然现象。8、谈对社会某一热点问题的看法。9、介绍一件物品。10、自己提观点、列论据。11、批驳同学中的不良言行。12、自认为重要的语文知识讲解。（各备课组自定）　　

    针对以上主题，初中3年分阶段进行，每个阶段平均4个主题，保证每个人围绕一个主题不重复前面同学讲的内容，从而逐步达到敢当众讲话及互相学习的目的。　　

形式上也要循序渐进，根据学生身心发展的特点，初一年级可以采用定人定题的方式，让学生有充分的准备，不致于一上来就形成恐惧心理；初二年级定人不定题，给学生广泛的选题空间，给学生更多的自由；初三不定人不定题，老师当堂出题，学生当堂演讲，可以锻炼学生的应变能力和思辨能力。　　

四、指导评价　　

教师临场指导要及时公正。主要从以下方面选取一二点概括评价：1、内容评价。对内容新颖、突出重点、特点，富有教育意义的演讲，当场表扬。对内容单一肤浅的演讲及时提出修改意见。2、对表情评价。对敢于在大众场合表达自己感情的学生要赞扬；对真情不能畅快流露的学生及时引导。3、表达的评价。对口齿清楚，声音响亮者給予表扬，对腼腆羞涩的学生不能挖苦，应给予恰当的引导。4、对仪表的评价。从演讲者和听众两方面给予点评，找出优点，表扬为主，从而激发学生浓厚的兴趣。　　

五、积累与反思　　

各备课组要发挥集体的智慧，认真构思，制定具体的实施计划和方案，同时在活动的过程中注意收集材料（演讲稿、照片、摄像等等），期末写好演讲训练的实践反思。　　

“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。特级教师陈忠梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习，他说：语文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢酿成的。希望通过这个演讲活动中，能培养学生良好的读书习惯，提高语文能力和综合素养。