自主探究的学习习惯培养方法

只有自主探究，创新的火花才能在探索中迸发闪烁。教师在设定让学生自主探究的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在自主学习之后，能获得一定的收获。

科学思维习惯。这是指学生在学习过程中，重视获取知识的思维过程和思维准确性、有序性。如数学是一门逻辑性非常严密的学科，课堂教学中，要解决数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性的矛盾。对抽象的数学知识，通过实物创设条件，让学生动手操作，引导他们量一量、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼，养成爱操作，勤实践的习惯。同时把准确有序的思维训练放在重要的位置上，引导学生对严谨的数学语言进行分析，从正反两个方面进行对比，并让学生举例子，保证对问题理解得准确，促进思维发展。

善于质疑的习惯。质疑即提出疑难问题。质疑的习惯即提出问题的习惯，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提出问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们的具体做法是：在课堂教学中首先创设“爱”的气氛，用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，然后努力创设“问题情境”，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。引导学生会提问题。培养学生提出问题既是改变学生被动学习，培养自主动学习的重要途径，也是培养学生遇事积极主动的很好途径。