教研组深化课程改革、促进教师专业化

新一轮的课程改革如一缕春风，吹拨起学生勤思善学的灵动的心，吹拨起老师积极进取的无限激情，更吹皱一江春水，让我们领略到课改无限美好的“春光”。在激流涌进的课改中，我校各教研组也将迎着朝阳不懈地追求、奋斗、求索

一、    专家辅导，名师导教，促进教师专业化发展

要想实现教师的专业发展，必须充分挖掘、利用各种有助于教师自我专业发展的资源，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流，尤其需要分享别人的成功经验。开展“专家辅导，名师导教”活动，把名师、专家请进学校，为各组教师辅导讲座，让教师们能耳闻目睹名师风采，能亲耳聆听名师专家的专业引领，反思自己多年来实践中的经验和失误，及时调整自己的教学理念和方法，确保自己常教常新，紧跟上课改发展的步伐。

二、    科研为先，课题为首，促教师专业化发展

通过课题及子课题的研究，提炼出大量的具有代表意义的典型教学案例，存入课题组校园网中，不断反思交流总结，最终形成富有价值的成果，形成优秀课件集、优秀教案集、和视频资料，在此基础上，总结规律，形成许多值得推广有借鉴价值的科学精品论文集。不仅推动了教师教育观念的更新和业务素质的提高，营造教学科研化，科研课题化的良好氛围，而且教师的专业化也能得以提升。

三、    同课异构，教学观摩，促进教师专业化发展

开展各教研组“同课异构”，迅速提升教师教学水平，从而促进教师专业化发展。同课异构步骤：

1、选课：确定研究的具体内容和预期达成的目标，这一阶段是整个活动的前提，也是教学研究活动中的计划阶段，因此，选择研究的课题，对整个过程有着指导意义。

    2、备课：设计课堂教学的具体方案，这一阶段是负责施教的教师按照设定的目标，根据自己对所选课题的理解和把握，分析施教对象的认知水平，精心设计课堂教学方案，这是整个活动过程中充分发挥每个施教人员个性特长和艺术水平的一个重要环节，也是参与观摩评价的重要部分。

    3、说课：施教者在实施教学之前，向众多观摩者阐述自己的实施方案，包括教学目标的设计，教学重点的把握，教学难点的突破策略，教材的处理原则或依据等。要求施教者从教学理论的角度去分析教法和学法指导。

4、上课：施教者根据自己的设计方案，对施教对象实施教学的全过程，也是观摩者针对施教者在“说课”中所阐述构思，进行验证与分析思考的过程。因为教师所有的研究，最终的落脚点是为了学生的学，因此它是所有环节中最关键的一个环节。

5、评课：参与观摩的教师，根据观摩者的个人观点，依据有关教育教学理论，对“选课、备课、说课、上课”这四个环节的具体评价，这是一般课堂教研活动都设置的一个环节，可用“理论＋实践”、“共性＋个性”的“评课要点”，鼓励大家大胆创新，不拘一格评亮点。为使评课落到实处，除分组评课外，还可适时举行评课现场会和评课比赛。同时提倡评课主体的多元化。

6、定课：这是整个活动的终结环节，它是对所选研究内容、形式、研究结果，在众多参与者的评价基础上，由主要组织者作出书面的总结性评定，形成基本结论，作档案资料。一是供所有参与者借鉴，二是供以后活动参考，三是积累教学与科研资料的重要途径。